最近出了这样一则新闻：一小学六年级的学生以一项名为《C10orf67 在结直肠癌发生发展中的功能与机制研究》的作品在全国青少年科技创新大赛中获奖。整个获奖项目，可以说和一个硕士、甚至博士研究生的科研水平不分上下，可谓称作科研天才。

       这是每个家长心目中的完美孩子吧！有玩笑话调侃道，好孩子就是别人家的孩子——荣誉加身，事事做第一，才艺满分，琴棋书画一个不拉，严守纪律，温顺听话......看看自己家的孩子，玩心重，不爱学习，沉闷内向或者淘气的管教不了。不知多少家长想到这里，看看自己家的孩子，一声叹气。

       但是“天才科研”没过两天，就出现了大反转：小学生研究癌症论文全国三等奖被撤销。与其认知、知识储备皆不相符的科研文章遭受到广大网友的质疑，中科院研究所随即重视起来展开调查。最终，因违反 “项目研究报告必须是作者本人撰写”的规定，被撤销奖项并收回获奖证书。

       望子成龙是每个父母的心愿，可有些父母无视儿童心理发展规律，给孩子定制外衣，硬要把孩子装扮成龙。这还算是你眼中的好孩子吗？在被撤销奖项之前确实。而现在，我们只能看到一个过度参与、没有边界的家长和一个弱小的孩子。父母带头示范”为了得奖可以造假”，这不但违法，也最不符合STEM的科学精神。这样的教育，培养不出真正人才。

       父母是孩子的榜样，是孩子的第一任老师，他们的性格习惯，思维方式等都受到来自父母和家庭关系的影响。“培养孩子”这个叫法就是一个严重的错误，我们真正的使命是“培养出来一个成人”，最重要的事情是成人教育，也就是成“人”的教育。

       罗素在他的著作《教育与美好生活》中提出了这四条标准：做一个好孩子——首先要有活力，就是身体要健康；第二，就是要勇敢，是充满正直的勇敢，而不是鲁莽，不是什么事都敢做；第三，就是敏感，是富有同情心的表现，遇到别人的痛苦会感同身受；第四，就是智慧，证明他有学习能力，能够举一反三。其实毛主席说得更简单，就是“文明其精神，野蛮其体魄”，就是身体健康，文化丰富，这些都是教育孩子要追求的目标。简单地说，要把孩子培养成一个有道德的人。

       美国心理学家科尔伯格说，道德发展有六个阶段，分别是：

       一、我不想惹麻烦（避害）

       二、我想要奖赏（趋利）

       三、我想取悦某人（礼）

       四、我要遵守规则（义）

       五、我能体贴别人（仁）

       六、我有自己的行为准则并奉行不悖（道德）

       其实这六个阶段，用我们中国字来讲特别简单。

       “我不想惹麻烦”，就是一个“害”字。人都是趋利避害的，我们让孩子从小就知道有些事情不可以做，做了会得到惩罚，这就是一种方法，叫惩罚，让他不去做不该做的事情。

       “我想要奖赏”，就是“利”。那么惩罚是避害，而奖赏是趋利，我们要知道做哪些事情会得到奖励，那么这些手段相对比较初级，但也是必要的。

       “我想取悦某人”，就是我们传统文化讲的“礼”。就是我们的礼仪礼节，我们知道对别人要尊重，起码是表面上的。

       “我要遵守规则”，就是“义”。即规则，也就是本分，就是必须这样做。当我们明白了有些事情必须这样做的时候，我们又进了一步。

       “我能体贴别人”，就是“仁”。内心对别人的关爱。

       “我有自己的行为准则并奉行不悖”，就进入了“道德”的层面。所以，其实我们培养孩子，从高级往下面说就是道德、仁、义、礼、利、害，而我们现实的操作方法，就从害、利，到礼到义到仁，最后才追求道德。

       美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的「双生子爬梯」实验：被试者是一对出生46周的同卵双生子A和B。格赛尔先让A每天进行10分钟的爬梯实验，B则不进行此种训练。6周后，A爬5级梯只需26秒，而B却需45秒。从第7周开始，格赛尔对B连续进行两周爬梯训练，结果B反而超过了A，只要10秒就爬上了5级梯。

       格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；53周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在"时间表"人为地通过训练加速孩子的发展。

       培养孩子的性格和能力才是目的，让孩子学习更多的知识也是为了培养孩子的性格和能力。成绩不是衡量、划分孩子好坏的唯一指标。揠苗助长式的教育并无益处。只重视智商教育，当这个聪明孩子走上社会以后，也只是一个“孩子”。

       把感受放在前，让感知领先。